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初中语文课堂,如何上好初中语文课

日期:来源:初中语文课堂收集编辑:考试

如何上好初中语文课

如何培养学生学习语文的兴趣呢,我在短短几年的教学路上只是有了一些粗浅、零星的感悟。所以,在此,我只想结合自己的教学,用几个关键词来谈一点自己对课堂教学的肤浅看法,不妥之处,敬请批评!

一、 新 ------- 教学方法教学内容要新颖

中学生具有好奇好胜的心理,在教学方法教学内容上不断更新变化,会有效的激发学生的探索活动,保持与发展旺盛的求知欲。对此,我尝试了三要三变 :

  1、教学方法要新颖 , 变“静态”为“动态”。

传统的教学方法是教师教,学生听;老师问,学生答。老师一本正经,学生恭恭敬敬,这属于“静态教学”,只利于学生对知识继承,不利于积极性的调动。所以采用先进的教学方法,让学生在动中学,在学中做,这属于“动态教学”。如,学《变色龙》一文时,让学生在理解课文内容把握文章主旨的基础上,通过合理想象变原文某些细节,自己设计人物语言、动作、服装等,重新作文。于是有学生给文章编了这样的的结尾:警官把小狗送到将军家,恰逢将军因贪污被查封,警察又裹紧大衣准备变化……这种动态教学,大大吸引了学生的兴趣,活跃了气氛。

  2、课堂教学调控要灵活,变“封闭”为“灵活”

教师要把原来封闭的教学内容在课内整体开放。只有开放,减少统一性,才能搞活。如在讲完《雨说》后,要求以《雨》为题完成片断训练,同学提议改个时间来完成,理由“下雨的时我们一起去听雨,认真观察,细心体会,才能写出好文章。”果然,下雨天室外观察时,同学们兴致勃勃,写出的文章也细致真切,可见这是灵活调控的结果。

3、教学手段要先进,变“单调”为“生动”

电教化手段在课堂教学中的使用,使学生获得大量的知识信息,也创设了一个良好的情景,使课堂变“单调”为“生动 ”。如:在进行《安塞腰鼓》的教学时,采用多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面,让学生欣赏,然后谈感受。这样让学生直观,感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的课堂纷围,点燃了学生的学习热情。

二、趣——课堂教学内容要有趣味性

  “趣味性”与知识性、科学性、思想性紧密相连。所以我总结了以下方法:

1、假设换位,调动真情。

  所谓“假设换位”是让学生以特定的身份和角色来分析问题,表达思想,通过角色换位可使读者与文中人物思想上相通过,读者与作者感情上共鸣,增强文章趣味性。

如教《孔乙己》后,设计这样一个问题:被打折了腿的孔乙己,在咸亨酒店喝完最后一碗酒后,用手“走”出了酒店,想一想,他的命运又将如何?请充分发挥合理的想象续写出孔乙己离开咸亨酒店后的情景。

2、争当“小老师”,妙趣横生

如何让老师自己轻松一点,学生快乐一点呢?让学生自己当“小老师”,是行之有效的方法之一。在《人生寓言》的教学时,完成《白兔和月亮》的教学后,我就让学生来上《落难王子》,很多同学踊跃报名。在实施的过程中,发现学生带着“为当好小老师”的任务特别努力去完成。课堂上,学生也密切配合,积极举手发言,毫不拘束地回答问题,学生出于好奇,新鲜,敬佩,课堂纪律良好,整节课就在轻松自如,和谐欢快的氛围中度过。课后学生还意犹未尽,纷纷向老师争取讲课的机会。

  3、动手实践,玩中品乐

科技发展史证明,凡是在科技发明创造上有建树的,都是用于实践和不凡操作能力的人。于是在教《核舟记》时,请学生在一长2.9厘米,宽2厘米的长方形内写十个汉字,要求笔画清晰。这样学生的积极性提高了,兴趣也来了;学生通过亲自实践去感受微雕艺术的难度,从而对王叔远的精湛技艺有了更深层次的理解。

三、思—— - 开阔思维

  教师在指导教学的过程中,要让学生做到眼到、耳到、口到、手到、心到,以教材为主源,让学生读一读、想一想、听一听、问一问、议一议、讲一讲,以吸取知识营养,获得语文能力。如何使学生积极参与、认真思考呢?总结如下几点:

1、挑起争议,练思维。

如:新授《陈太丘与友期》的结尾有争议,有人认为客人既已认错,陈纪就应原谅他,而他居然“入门不顾”,弄得客人尴尬之极,无地自容。这是否也应算作“无礼”?同学们为自己的观点争论起来。这时,教师指导学生分成两派,像辩论会一样进行辩论,可使气氛活跃,学生的思维水平也得到了提高。

2、创设问题情景

问题的设计正是为了对学生的思维进行系统训练。教师设计的问题既紧紧围绕教学任务,又适合学生的情趣口味,使学生既有所得,又“乐在其中”。如在教《背影》一课时共涉及了三个问题:文章一共出现了几次父亲的背影?作者是如何描写背影的?做这些背影体现了怎样的思想感情?这样启发学生积极思考。

3、鼓励质疑

古人云“学起于思,思起于疑”。求知欲往往是从疑问引起的。如学《大自然的语言》时,我设置了这样的导语——同学们,大自然是奇妙的,知道吗?她也会说话吗?想知道她都说了些什么吗?今天就让我们一同走进竺可桢的《大自然的语言》。这个导语的好处就是巧设疑问,引起兴趣,激发了学生的求知欲。

四、爱——师爱是沟通师生心灵的通道,是开启学生心智的钥匙。

 有人说:爱是阳光,能融化冰雪;爱是春雨,能滋润万物;爱是桥梁,能沟通心灵。有了爱,师生就能以诚相见,心心相印。没有爱,就没有真正的教育。高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”所以,老师作为教学活动的组织者和参与者,在教学中的地位是非常重要的,直接影响着学生的学习兴趣和整堂课的教学效果。

因此,要求教师对待学生亲切自然,要鼓励学生积极思考,积极发言;对学生一视同仁;对犯错误的学生不当众大声训斥;课后经常和学生谈心,让学生把老师当作知心朋友。只有师生感情融洽了,才能促使学生去主动探索,积极地思维,为取得良好的教学效果铺平道路。

总之,语文教学中,我利用“新”“趣”“思”“爱”很好的激发了学生学习语文的积极性,课堂效率也有了一定提高。

学无定法一样,教无止境!我将在教学的道路上继续前行,用实践去体悟怎样上好一堂课。

转载,仅供参考。

初中语文课堂教学如何实现

“有什么样的观念就有什么样的教育”。一个优秀的初中语文教师应该认识到自己的使命是:点燃学生学习语文的激情,帮助学生找到学好语文的方法,引导学生理解并相信语文应走在新课程改革前面,用新课程的教学思想、教学理念作指导,改进课堂教学方法,规范课堂教学行为,学生语文成绩才能真正提高。

初中语文课堂教学中应引起注意的几个问题

一、重视学生的课前预习,以此途径培养学生自主学习习惯。预习内容包括:①利用词典(字典)解决字、词问题;②感知整体(写什么,为什么这样写);③复习与新课内容紧密相连的旧知识;④找出疑难问题,并能用简单符号做标记;⑤利用图书、网络和社会调查搜集与新课有关的信息和资料。

二、课堂教学基本要求:①教学目标明确,根据教学内容的特点,注意三维目标的具体落实,注意工具性与人文性的统一,语文课要有语文味。②教学内容要注意与现实生活与学生实际的联系,讲解无知识性错误,教学容量和课时安排合理,能突出重点、突破难点;③教师要转变角色和教学行为,要成为课堂活动的组织者、引导者,成为学生学习的促进者和师生平等对话的首席,教师要善“启”善“导”,创设轻松、和谐的课堂气氛,教学方法恰当;④确立学生的主体地位,教学民主,让学生积极参与教学过程,鼓励学生质疑问难,重视学法指导和学习方式的转变,引导学生在自主学习的基础上合作、探究。⑤要引导学生感受、领悟、积累和运用语言,要注意学习语言和情感体验的平衡与结合,阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间;在倡导自主、合作、探究学习方式的同时,对于学生一时难于理解和掌握的知识、概念及有关背景教师要作适当的讲解。

新课标理念下的语文课堂教学应注意以下几点:①以教师的角色转换为前提;②以学生的自主体验为方法;③以对话为教学设计的线索;④以探究、实践为核心组织教学;⑤以活动为教学板块;⑥以合作为平台实施教学目标;⑦以链接为手段,将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去。

三、教师的教学语言要求准确、明白、流畅、生动,音量、语气、速度要适当。

浅谈如何提升初中语文课堂的教学质量

课堂是学校教育教学工作的主阵地,课堂教学是学校整个教学工作的核心,学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展,许多都是课堂教学的延伸。因此,使课堂高效就显得意义重大[1]。作为初中语文教师,只有切实将课堂的教学效率提高了,才能达到教学的目的。所以,我们要不断的探索提升语文课堂教学质量的方法,从而提升学生的综合素质。为此,笔者特就初中语文教学中如何提高课堂教学质量作如下探讨。

一、初中语文课堂教学要全面提升学生的语文素养(听、说、读、写)

初中语文课堂教学着力点要放在能力训练上,中学语文这个学科主要是文字和语言,其中语言教学的最终目的和目标是提高学生的语言表达能力。语言表达能力包括学生的听说读写

能力,这个能力的提高需要学生长期的锻炼和练习。因此,教师在课堂上要充分发挥学生的主体地位,着力训练学生的听说读写能力。要完成这一目标,教师首先要彻底改革以应试教育为中心的基本教学体系和教学模式,以教师为中心的基本教学形式,而应以能力训练和素质教育为中心的基本教学体系和教学模式而取代。在完成语文课本大纲的同时,教师要培养学生的自主学习能力,平时多训练学生的阅读能力,多让学生看课外书。在课堂上,教师要根据课文的需求多让学生进行讨论,在讲完一篇课文后,教师可以把有趣的文字和语句让学生摘录下来,并让学生写出感想并加以分析,锻炼学生的归纳能力与思维能力,此外,在课堂上教师要给生营造一个好的学习氛围,给他们留出自由活动的时间。

二、导课形式要新颖

兴趣是最好的老师。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。例如,在导入新课时,让学生一上课就能置身一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。为此,

我们必须根据不同的课型,设计不同的导入方式。我们可以用媒体展示课文的画面让学生进入情景,也可用讲述故事的方法导入,激发兴趣,引起悬念,激发学生的灵性,开启学生学习的闸门。

三、创设“冲突”激趣

通过对问题的争论,能增加师生、学生间的交流互动,调动学生获取知识的积极主动性,加深对所学知识的理解,引导学生的思维走向,推动一幕幕课堂活动的展开。在特定的场合下,教师人为地设置一些思维、陷阱,学生在发现错误、修正错误的过程中,不仅能体验成功的愉悦,还能增强自信心。例如,在讲《孔乙己》一文时,在结尾学生都想知道孔乙己的结局到底是什么样的,这时教师可以故意得出结论:孔乙己已经死了。学生根据作者所说的“我到现在终于没有见,大约孔乙己的确死了。”一句进行推断,其中,大约的确表达的意思是可能死了,也可能没有死。然后,学生开始反驳老师的观点,展开课堂讨论,这就引起了学生对孔乙己结局的猜测,在争论过程进一步分析了孔乙己的悲剧命运,更加强了学生对当时社会批判性的深入理解,提高课了堂学习的效率。

四、创设生动的教学情境,激发学生的学习兴趣

1、合理运用创设情境的方法和方式

在初中语文教学中,情境教学模式不是自然就有的,而是教师在通过仔细阅读和分析后精心设计产生的。它要求教师要关心全体学生的成长,深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点,充分认知学生的个体差异。此外,教师还要与学生建立良好的师生关系,因为只有具有良好的师生关系,才能使学生积极主动地学习。

2、激发学生的问题意识

学习源自于疑问,只要学生有问题就是好事,最怕的是学生默默无语。在实际教学中,教师应结合课文在导入中提出疑问,激发悬念,让学生在课堂的学习中心存疑问,在渴望答案的求知情境中学习。

3、积极创设语文开放式的情景教学模式

传统的课堂模式很大程度上束缚了学生主动思考的能力,使得学生在课堂上不敢提问题,而且教师的观念没有转变,这样的教学模式很大程度上抑制了学生的独立思考能力和创新能力的培养,导致学生对这个学科没有了兴趣,失去了信心。因此,我们要积极创设语文开放式的情景教学模式,激发学生的学习激情,提高语文课堂的教学质量。

4、转换教师的主导地位,催发学生的主体意识

情境教学的精神内核是教师向学生赋权,尊重学生的主体地位,催发学生本我意识。在传统的教学观念当中,教师是语文教学中的主体,是教学事务的中心,教师的作用被简化为忠实地复制语文文本,传递语文课程,客观真实地将人类文明传递给下一代,教师的功能被弱化为一种文化的传递者,而且教师在这种传递过程中扮演着全知全能的角色,而学生是无知或者限知的。传统的教学就在这样两个角色之间产生关系,这种主客二分的对象化思维严重损伤了学生学习的主动性和教学实践的参与性。在呆板无趣的教学过程中,成人化的价值观和人生观被强加给学生,学生丧失了主动选择的权利。在新课程的大背景下,教师要转变教学观念,尊重学生的主体地位,从而提高课堂教学质量。

综上是我对如何提升初中语文课堂教学效果的一点不成熟的浅见。其实方法还有很多,作为教师要了解学生的现实情况,探索适合学生的教学方式,有针对性的进行教学,激发学生的学习热情,让学生爱上语文。同时,作为教师,还要不断的研究新的教学方法,更新教学观念,从而切实将语文课堂的教学质量提高。

如何让初中语文课堂焕发生命活力的

一、设计精彩导入,激发学习兴趣

好的开始是成功的一半。精彩的导语能扣动学生的心扉,激发学生的思维,它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引。导入的类型有很多,有猜谜语,讲故事,听歌曲等等,根据不同的课文采取不同的导入方式,使课文的导入起到先声夺人的作用。如,我在教学《窃读记》这一课时,一曲学生耳熟能详的歌曲《忐忑》,让学生睁大了好奇的眼睛,继而是眉飞色舞参与进来,在交流歌曲感受和联系实际说体会之后,话题一转,“林海音小时候就有过一段这样的经历,今天,我们就一起来学习《窃读记》,一起来感受林海音在窃读时丰富的内心感受吧。”这样不仅激发了学生的好奇心,还培养了学生的思维能力,使学生急于想通过阅读去了解课文,寻求答案。

二、发挥引导灵智,顺应学生发展

要使语文课堂永葆生命活力,教师的引导十分重要。这种引导贵在因情、因性、因势、因人而异,具有很强的生成性、随机性的特点。唯如此,语文课堂才能散发出人性的光辉,奔腾着川流不息的生命洪流,学生也才能获得充分的心灵自由去理解和运用祖国的语言文字,学好语文,用好语文。

随情引导

教学中,教师要正视学生的“自我感受”。运用得当,不仅可以成为课堂中不可多得的教学资源,更能使之与文本所蕴含的情感相连,成为学生攀登获取新知的阶梯。如我在教学“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”这一课时,学生对疼爱、慈爱感受得到,而对严厉的、负责任的爱却仅表现出来理解不赞成的一面。其间正好有一个叫张学佳的孩子因不完成家庭作业而被父亲打了,(这是我从其他学生口中知道的)于是,我问他:“你怎样看待你爸打你这件事?”“他就是不喜欢我!看我哪儿也不是顺眼!”于是,顺情我顺情引导,组织学生们对这件事展开讨论,引导学生再现自己内心。其中,有很多同学都认为父亲的行为有些过激,但那是恨铁不成钢的表现,如果张学佳能好好学习,即使成绩不是很好,父亲也不会这样待他。让孩子们知道有时候或许存在自己不理解父母的一面,这是一种负责任的爱,它会警醒自己误入歧途。以真实的事例引导学生,学生有话可说,理解深入。

随性引导

教师紧紧依据学生的个性特点,把学生独特的思维、智慧、创造力当作一种精妙的课程资源来开发,“纵容”他们发出不同的声音,从而使学生成为拒绝盲从、秉持独立思考与判断的操守者。如我在教学《狼牙山五壮士》一课时问道:“他们就不怕死吗?”在一阵“不怕”声中,王海洋的一声“怕——”显得格外刺耳,同学们哗就笑了。我一愣,迟疑半晌,然后请他说说你的看法。“他有他的孩子和妻子,有他的父母,要能活下来他们就会和自己的亲人团聚的。他们很想活下来,可是现在却不行了,要想活下来就当了叛徒,还不如让他们去死。”求生是人的本能,但五位壮士在叛徒和死亡之间选择了死亡,这正是英雄的五壮士最感人的一面,这样的发言为英雄的壮举增添了浓浓的一笔。

随误引导

课堂教学不可能是一帆风顺的,课堂中经常会出现一些意想不到的事件,甚至是错误。随误引导就是教师依据课堂上出现的错误,将错误当作一种课程资源来开掘的教学方式。这样的引导,能促使学生在辨中求思,在思中求悟。如我在教学《毛主席在花山》一课时,一个同学读成了huá山,同学们纷纷纠正,“这两座山有什么区别吗?”“华山在陕西,是五岳之一,那里山势险峻,是一个旅游圣地。”“花山是河北的一小村子,是毛主席为了躲避敌人的围缴的,他可没有心思旅游。”同学会哗笑了。教师及时强调:“以后读这个词的时候可千万别读错了。”

三、巧用教学“留白”,放飞学生想像

动情处留白

成功的语文教学离不开情感教育,情感是语文学习中理解和表达的心理基础。但教师的情感体验不能代替学生的情感体验,只有激发学生的情感体验,才能准确地理解课文的思想感情和写法,才能细致地表达自己的思想感情,才能美化情怀完善人格。如讲《青山处处埋忠骨》一文时,抓住了人物的神态动作让学生体会毛主席作为普通父亲和伟人抉择的的情感体验。当“电文稿下是被泪水打湿的枕巾,我仿佛看到了这位老人 ”学生就一下子就进入了氛围中,把自己的情感体验深深融入到毛主席的思子情感中,达到情景交融的境界。

疑点处留白

质疑是创新的基础,在课堂上设疑是调动学生学习兴趣的重要手段,也是启发性教学的核心。有疑才能引发学生强烈的求知欲,激发他们探索问题的热情,使他们对问题作更深入的思考。如教学《泊船瓜洲》一课时,文中的“春风又绿江南岸”中的“绿”字可以怎样理解?可以换作哪个词?你觉得哪个词运用最好?为什么?这样提问就可以让学生深入理解,逐步体会“绿”字的传神。

四、结尾拓展引导,留下无穷回味

叶圣陶说:“结尾是文章完的地方,但结尾最忌的却是真个完了。”(《叶圣陶论创作》)一节课的结尾,学生精力比较疲惫,注意力比较分散,思维比较迟钝。因此,在“曲”终之时,教师可以留下一串“省略号”,目的在于让学生运用所

如何构建激情飞扬的初中语文课堂

让语文课堂情趣飞扬,我有下面的一些做法,希望对你有所帮助!

情感态度是学生语文学习的要素,新课程标准强调,“学生鉴赏中外文学作品,具有积极的鉴赏态度”,要“乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得”。实践也证明,情趣横生的语文课,学生如坐春风。那么,怎么才能激发学生的语文情趣呢?我们可以从以下几个方面实践。 

一,情绪感染法。我们知道,教师应该是语文教学的头,教师情绪的好坏直接影响到课堂上学生情绪的好坏。因此,教师要设法激发学生的语文情绪。怎么激发呢?首先,教师应以最好的精神状态进入语文课堂。以最快的状态进入语文角色。比如,教学《茶馆》的时候,教师就应该带领学生学习悠悠的北京腔调,让学生尽快进入到“茶馆”中去。教学《美腿与丑腿》的时候,教师就要尽量地去模仿福兰克林的形象,用智者的风范去诵读课文,去诱发学生进入语文情境。其次,在教学过程中,教师始终要给学生以亲和感,给学生以信赖感,给学生以平等感,给学生以帮扶感:时而一个点头,时而一个微笑,时而一份鼓励,时而一片掌声。让课堂自始至终洋溢着一种和谐而民主的情趣,让学生乐意充当语文中的各种角色,乐意进入到语文课堂的情趣中去,与教师对话,与同学对话,与文本对话,与编者对话,其乐融融,其乐无穷。再次,教师也要合理地调控课堂情绪节奏,或指点,或帮扶,或纠偏,或放手------收控自如,恰到好处。  

二,语言感染法。语文教学工作者都知道,语文课堂应该语言艺术的课堂。“语不惊人死不惊。”语文课上,教师应该用生动形象地语言去感化学生。我们可以从以下两个方面着手。第一,要不断训练我们的有声语言,我们要多读书,多写作,多说话。我们先从形象生动和风趣幽默的语言入手,逐渐做到旁征博引,挥洒自如,让有声语言在课堂上像磁铁一样,牢牢地吸引学生。第二,我们还要反复训练我们的无声语言,也即肢体语言。让我们的一颦一笑,一板一眼在课堂上皆生风情。总之,我们要用我们的语言特长去传授知识和技能,去感化学生,去温暖学生,去深化学生。  

三,文本感染法。我们知道,现行文本之中蕴含了许多妙趣横生的人文素材。如,诗歌中的情景交融,散文中的理趣横生,小说中的跌宕起伏,戏剧中尖锐矛盾等。于是,语文教师要尽量挖掘文本中的情感因素,并充分利用这些情趣因素去感染学生。当然,我们还应该从课外去选出一些文情并茂的时文,来扩展学生的课外阅读情趣。由此看来,这就要求我们语文教师首先要有广泛阅读,深入研究,不断串缀课内外文本中的情趣因素的能力,然后我们才能让课堂文本的情趣厚积起来,并做到厚积薄发,多积精发,让我们的语文课堂生动活泼,让我们的语文课堂礼花绽放。  

四,问题感染法。有经验的教师知道,有价值的问题一旦提出,平静的教室,瞬间就会激起千重情浪。那末,什么问题才算是有价值的问题呢?一般来说,有价值的问题要有一根主线,有价值的问题应该能一发而牵动全文,有价值的问题应该能环环相扣而又步步推进。如《药》等学生熟悉小说情节后,,我们就可以提出:“华家为什么会人财两空?革命者的血为什么反被华家吃?这一切都说明了什么?之中我们得到了什么启示?’’诸如此类的问题,它不仅能帮助学生深刻理解小说的人物形象和主题思想,而且能帮助学生反省现实人生。一举多得,何乐而不为呢?  

五,教具感染法。我们还知道,恰当地运用教学辅助手段,尤其是多媒体的艺术,有利于激发学生的语文情趣。比如,在课堂上恰当引用地音乐,在课堂上恰当地引用图画,在课堂上恰当地引用戏剧和电影,在课堂上恰当地引用游戏,等等。皆有利于提高学生的语文素养。一位教师在教学《虞美人》的时候,他利用多媒体,教学生唱,教学生解,并插入作者身世。大家学着,唱着,理解着,欣赏着,品评着------不知不觉,语文味就浓了起来,语文的境界也就深透起来。这样,语文的效益自然也就高起来了。

由此看来,只要我们语文教师愿善于开动脑筋,能善于从多角度去挖掘语文情趣的因素,那么我们的语文课堂就一定能情趣飞扬。

如何使初中语文课堂充满乐趣

一、创设生动教学情境,让学生在乐趣中学习

精心设计课前导入,以创设生动的教学情境。例如,我在上《盲孩子和他的影子》时这样导入:“童话是超现实的,幻想世界在现实生活中并不存在。但透过表象看本质,我们又会发现,在这些奇异的世界中又处处闪耀着现实社会的折光,渗透着现实生活的哲理和思想情感。无论是安徒生所创造的海底‘人鱼世界(《海的女儿》);还是张天翼笔下的‘唧唧王国(《大林和小林》);或是郑渊洁所畅想的‘魔方城(《魔方大厦》),都具有很深刻的现实象征寓意。好的童话总是有很强的生命力,它能涉及到人生的最根本的问题,并富有积极的思想意义。童话是儿童成长的精神食粮,是真善美与假恶丑的对立,在他的童话里,处处显现出人的尊严、高贵和美丽。今天我们一起来学习我国作家金波的《盲孩子和他的影子》,这篇童话又寓含了怎样的思想意义呢?”这样的开场白让学生初步领略童话所寓含的深刻思想意义,并调动内在的美好情感。所以他们很快掌握了文章的主旨,表示要不放弃对生命的热爱和对世界的向往,同时要关爱他人。在分析《女娲造人》这篇课文时,我又注重了情感的输入,让学生认识到女娲也是个富有感情的神,她既有神性又有人性。随着我饱含感情的叙述,教室里气氛活跃,同学们表情生动,可以看出他们已完全投入作品之中。然后我让学生在文中找相应的句子,学生的反映也很热烈,很快就找到了很多适合要求的句子,整个课堂充满了乐趣。

二、积极营造和谐气氛,讲究教学语言的趣味性

教师讲课时精力充沛,情绪激昂,态度祥和,学生就会受到熏染,产生愉悦激奋的情绪,思维积极,乐于投入到教学活动中去,教学就会出现和谐共振的增力效应;反之,教师上课萎靡不振或疾言厉色或冷若冰霜,都会引起学生的郁闷恐慌、思维迟滞,降低教学效果。十七世纪的捷克教育家夸美纽斯指出:“教学的艺术就是一种教来使人感到愉快的艺术。”情感的显著特点是感染性。课堂教学的情感启动首先是教师要有饱满的情绪,教师的上课情绪如何直接影响学生的上课情绪。魏书生从不把生活中的不良情绪带入课堂,上课就全心全意投入。除此而外,他还努力创造良好的教学情境。有时他让学生唱歌,消除紧张心理,活跃课堂气氛;有时采取集体朗诵的方式调节气氛;有时采取口头作文方式,让学生七嘴八舌地说;有时到课堂外上课,甚至出些“剧场简介”之类的题目让学生观察说明等。学生在课堂学习之初就能很快拉近与教师之间的情感距离,集中了注意力,为课堂学习营造了和谐的气氛,起到了良好的催化作用。“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土壤上。”(苏霍姆林斯基语)学生在乐学的氛围中体验到学习的乐趣,才可能达到好的效果。我们在生活学习中也有同样的感受,看轻松活泼的影视剧时会容易接受其中的知识和道理,从而于笑声中得到享受的同时,也不知不觉中受到感染和教育。

要使学生觉得语文课“有趣”,关键在于教师能设疑激趣,扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣,能化深奥为浅显,化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等,按照教学需要把它们引入课堂,调动自如,以塑造形象,创造气氛,让学生感到课堂新奇多趣,迅速理解和记忆学到的知识。如果语文教师在课堂教学中,能灵活运用诙谐幽默的趣味语言,它必能使教学过程更轻松,更有乐趣,更有效。记得一次上课时,一只蝴蝶飞进教室,围着玻璃飞来飞去,学生们中间有一大部分人眼睛唰地都朝向那里,我停下课说:“我现在提一个问题让大家回答,你们说这只蝴蝶为什么在教室里飞来飞去不愿离开?”同学们一时不知道怎么回答好,我接着说:“这就是蝶恋花,因为你们都是祖国的花朵嘛!”风趣语言引导同学们会心笑了,笑声中一位同学打开窗户放走了蝴蝶,同学们的注意力又重新集中到课堂的教学内容上,这一语飞渡,可谓巧妙的移花接木。

其实,讲究教学语言的趣味性不仅可以活跃课堂气氛,驱除紧张疲劳,缩短师生心距,刺激学习激情,同时有助于强化对所学知识的理解和记忆。比如在教《童趣》这篇课文时,因为这是一篇要求背诵的文言文,我就在趣味上下功夫引导学生背诵,让学生运用形象思维来记忆。比如第二段第一句“夏蚊成雷”我对学生说:“你们看,这完全可以用我们班的两位同学的名字来记嘛,‘夏雯陈雷,很容易吧?”学生听了哄堂大笑,马上对背诵课文来了兴趣,有的同学还创造出了其他的记忆方法互相交流,全班很快就熟读成诵了。这样的语言把原是难以背诵的内容说得含蓄幽默,妙趣横生。我所说的这些戏语,看似诙谐的玩笑、机智的调侃、善意的揶揄,但这些“可乐”的语言可以调节课堂气氛,调动学生学习和思维积极性,使学生听起来不觉累,所而觉得轻松愉快。

因此,作为语文教师,要努力使自己的语言像火种,点燃学生心底兴趣之火;像石块,溅起学生心底港湾的兴趣波,使我们课堂一改“匠气”和“死气”,充满生气,充满乐趣。

如何让初中语文课堂活起来

 一、激发学生的学习兴趣,做好课文导入——

  精彩的课文导入,可以引发学生求知欲,良好的开头是成功的一半。兴趣是学生学习最好的老师,有了兴趣,学生学起来会事半功倍,学得迅速。教师激趣,目的就是使其不知不觉地参与学习活动,或者吊起他们的“胃口”,抓住学生感兴趣的事,充分调动他们的主观能动性,使他们有迫切求学的欲望,导入课文的环节中,迅速地吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,开掘学生的学习潜能,提高课堂的教学效果和效率。长期的经验积累,我总结出了:如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入、音乐歌曲导入、对比导入、创设情境导入、设制悬念导入等等,举不胜举。好的导入能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲。如在教学《一面五星红旗》时,用蔡国庆的《五星红旗》歌曲导入,增强了艺术感染力;在教学《西门豹》时,用战国的《西门豹》故事导入,增强了文学趣味性;在教学《古诗两首》时,用徐文长的“好读书,不好读书;好读书,不好读书”趣联导入,增强了语文阅读兴趣比如,讲《触摸春天》一课,为了让学生迅速进入听课的角色,感受盲人生活的艰辛,更好地理解课文内容,一上课老师就戴着墨镜扮演盲人摸东西的动作,表情惊慌失措,边说心里话边做动作:“假如我是盲人,我会天天哭哭啼啼,因为我不敢独自出门,怕撞伤身体;假如我是盲人,我会对生活失去信心,因为我生活在无光的世界里,白天黑夜一个样,世界上就我最可怜。”学生全神贯注地看着和听着,对教学内容印象深刻,学习效果自然良好。提出悬念大的问题诱发学生的学习动机也是激趣良方。比如,教学《黄河是怎样变化》的时候,问学生:“2000多年前,黄河非常漂亮,山清水秀,而现在,黄河水浑浑的,有些地方还断流呢,你们想知道为什么吗?”学生急切想知道答案,于是产生了主动学习的欲望强烈,学习效果良好。总之,教无定法,关键的是通过激趣抓住学生的心,学生的神,使学习变得快乐,易接受。

  二、讲课有深度和广度

  教师讲课有深度和广度,真正发展了学生的思维,提高了语文能力,学习兴趣也会持久不衰。根据课文内容,匠心独具地选择设计语文课的教学环节和学习形式,做到内容和形式的有机统一,课堂教学中的内容和形式贴切统一,恰到好处的设计,符合学生的认知特点和心智特征,无疑会起到激发学生兴趣的良好效果。比如:《落花生》一课,书中有一段话说花生不像石榴、苹果,将果实挂在枝头,使人一看便生爱慕之心。粗略一看,许多学生以为作者赞美花生,反过来批评苹果和石榴爱好虚荣。其实不然,作者只是通过对比的方法来强调花生的踏实和默默无闻,并没有反对石榴和苹果之意。这个深刻含义,教师必须引导学生在细读细品的基础上正确领会。

  据我知道,有广度的课堂教学学生百学不厌。如果一个语文老师上课只会照本宣科,那么再生动的课文也会学得索然无味。所谓广度,即课堂含量大,相机补充有用的课外资料。而资料的准备可以由师生共同完成。教师特别要坚持学习,提高文化素养,有广博的知识。比如,上《草船借箭》一课,文中对鲁肃和周瑜等人物的个性特征很少,如果教师自己不阅读《三国演义》,不全面了解故事主要人物性格,就不能补充鲁肃、周瑜的资料,结果学生会对诸葛亮判断鲁肃不会出卖自己产生一些怀疑,而且片面理解周瑜这个人物。因此,老师必须将原著里的有些内容告诉学生:鲁肃是促成孙权和刘备联合抗曹操的人,他肯定不希望看到周瑜和诸葛亮内斗,因此诸葛亮吩咐他秘密准备船只和草把子一定照办。周瑜虽然心胸狭窄,妒忌心强,但是才智过人,英俊潇洒……又比如,《手术台就是阵地》一课,学生对白求恩来中国的原因和书里以外的事迹缺乏了解,如果补充影视资料和其它文字资料,就能把他的形象“立”起来,扩大了学生的视野,学习更加有味有效。

  诚然,深挖广挖教材能让课堂多姿多彩,而且效果明显。深挖教材需要教师钻研教材,广挖教材需要教师不断学习,提高文化素养以及收集、整理、应用资料的能力。

  三、重视朗读,择取课文精髓

  朗读是把文章念出来,是将诉诸视觉的文字转化为有声的语言。在学习有些文章或某些片段的过程中,只有反复朗读,用心体会,才能汲取精髓,才能真正感受、领悟到文字中蕴涵的深厚感情。儿童由于长期形象思维,在有声有色的朗读使他们会有如见其人,如闻其声,如临其境的感觉。读那些节奏和谐、音调铿锵的文字,无须多做讲解,他们会有一种美的感受。比如可通过分角色朗读,读出自己的评价。这种朗读,教师需要精心设计一种情境,让学生进入情境中的角色,利用课文内容,用不同的重音、语气、语调、停顿等形式来赞美或批评作品中的形象,从而激发学习兴趣。比如《夜宿山寺》有一学生把“不敢高声语,恐惊天上人”读得响亮高亢,另一个学生却读得低沉轻缓,我说为什么这样读?生1:因为作者登上这样高的楼,心里一定感到特别骄傲和自豪,所以读的时候声音必须高一些,才能把内心的感情表达出来。生2:因为连高声说话都担心惊动了天上的人,所以读的时候必须把声音压低,才能把诗里要表达的感情表达出来。学生能从不同的角度想问题,而且有充足的理由来说明自己的观点这同样提高了课堂教学效率。

  四、发掘审美意境

  语文教学时,教师要善于创设情境,运用启发式教学,让学生在学习时感受到美的情感、美的形象、美的意境……让学生感受山光水色的愉悦,领略鸟性人心的空灵,兴趣盎然地投入到语文学习之中。

  在陈淼的《桂林山水》里,我和学生领略广西桂林的美景;在《地震中的父与子》中我和大家一起感受人世间最真切的父子深情;走进鲁迅的《故乡》,那里不仅有优美的农家风光、和谐淳朴的民风、还有引人入胜的童年往事;读李白,领略什么叫飘逸豪洒;读杜甫,明白什么是博大深沉…….文学之美,就是这楚风汉韵、唐诗宋词;就是这风土人情、人间真爱……

  爱美之心,人皆有之。文学作品中无不包含意境美、风光美、亲情美、人性美,挖掘文学之美,用美的引领学生感悟文学之美,也是激发学生学习兴趣的重要途径。

  让我们的语文课堂教学真正地活起来,真正让兴趣的培养像“随风潜入夜”的雨,“润物细无声”地滋润学生的心田

如何有效打造初中语文高效课堂

一、夯实语文基础功底

俗语说:“万丈高楼从地起。”说明语文基础知识的教学重要。坚守语文教学的本位,加强基础知识教学,引导学生正确理解和运用祖国语言文字,是构建语文高效课堂的基础之基础。一个学识浅薄的教师很难为学生建构出知识的高楼,又何谈高效课堂呢?

二、为课堂做好充分的准备

军事上不打无准备之仗,教学上也应该不上无准备之课。在课堂教学中,要想达到高效,必须对本堂课的目标、内容、重点难点、组织活动的方式等有细致的考虑;而且,对学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见。这样,上起课来才能从容不迫,游刃有余,效率自然高。

三、选择合适的课堂组织形式

不同的教师,有自己不同的教学方法。同一篇课文,不同的教师教,方式不同,效果也不一样。我认为,这主要取决于教师是否了解学生,是否能把握住学生的兴趣点,从学生的兴趣点出发,设计学生喜欢的学习方式,学生学习的兴趣自然高,学习效率也就高了。至于具体的教学方式的确定采用何种方式最适合,需要教师在日常上课时不断摸索。另外,教师要不断观察学生的学习状态,发现学生累了或不感兴趣,思维不活跃了,要及时调整自己的教学方式和内容,这样才能最大程度地达到高效。

四、要想课堂变得高效,教师一定要对学生有普遍的关注

1、要经常用目光或微笑与学生交流,这是实现普遍关注的前提.要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注,感受到一种温暖,获得一种支持。

2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示——老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来,让它生长起来,壮大起来。

3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。 不经意的允许能满足学生的被认可感,满足学生被承认的需要。

4、用“中断定势”的形式表现你的关注。当学生表现得没有积极性,否认自己的成绩的时候,教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。 要让每一个学生都感到自己的重要,让每一个学生都不再产生自我贬低,自我矮化的想法和行为。

五、要想课堂变得高效,教师对课堂一定要有创新

1、启发激趣,让课堂变得生动活泼。 兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣,又再次促进创新。兴趣越大,学习的效率就越高。

2、质疑交流,让课堂变得有理有趣。 教师要通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索,为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会。通过师生平等交流,培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学,学习的效果肯定也会提高。

3、提倡“合作”,让课堂变得融洽愉悦。 合作学习能满足学生的心理需要,促进学生的情感发展,充分发挥学生的积极性和主动性。

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